每個(gè)孩子，從他呱呱墜地時(shí)起，到嗷嗷待哺，咿咿學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步，都生活在一個(gè)溫馨而充滿了贊賞和鼓勵(lì)的環(huán)境中。在這一階段，他們得到了無(wú)數(shù)次的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。他會(huì)笑了，他會(huì)翻身了，他能自己在床上爬了，他能喊“媽媽”了，他能喊“爸爸”了，他能站起來(lái)了，他能自己走路了，他能拿起筆來(lái)畫畫了……所有這一切都讓父母欣喜若狂，哪怕孩子只是因?yàn)橄矚g聽紙張翻動(dòng)的“嘩嘩”聲而搬弄著書本，你也會(huì)覺得這孩子這么小就喜歡書，長(zhǎng)大了一定很好學(xué)。

  你所有的這些想法，都會(huì)自覺不自覺地通過語(yǔ)言甚至是通過你的表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，“我們家孩子真棒”“我們家孩子真聰明”“我們家孩子將來(lái)一定有出息。”這樣的話，哪位家長(zhǎng)不是發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)了無(wú)數(shù)次呢？孩子感知到這些信息以后，非常明白自己受到了肯定和鼓勵(lì)，于是，他會(huì)更努力地激發(fā)自己的潛力，表現(xiàn)自己，以求得到更多的肯定和贊美。在這個(gè)階段，他的動(dòng)力是極其充足的，每一個(gè)孩子都表現(xiàn)出異乎尋常的探索、求知、體驗(yàn)、拼搏、突破極限的欲望，每一個(gè)孩子都體現(xiàn)出無(wú)窮的潛力和無(wú)限的可塑性，的的確確讓人覺得他們的未來(lái)一定是令人滿意的。

  這樣的情形會(huì)一直持續(xù)到他們走進(jìn)學(xué)校，更確切地說(shuō)，是到他們進(jìn)入一種比較評(píng)價(jià)體系為止。因?yàn)椋瑥倪@一刻開始，家長(zhǎng)們會(huì)在比較中逐漸對(duì)孩子產(chǎn)生一種更為明確的和量化的評(píng)價(jià)，例如是否比其他孩子更聽話，是否比其他孩子更努力，是否比其他孩子的成績(jī)更高，到底高到什么程度，等等。

  這本來(lái)是好事情，家長(zhǎng)通過比較，更具體、更清晰、更系統(tǒng)、更理性地掌握了孩子的情況，就可以有的放矢，因人而異地培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)中，這一階段卻成為最讓人揪心的一個(gè)階段，其中潛藏著巨大的危機(jī)，那就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中突然出現(xiàn)了許多負(fù)面評(píng)價(jià)，而且，這些負(fù)面評(píng)價(jià)又來(lái)得實(shí)在太快也實(shí)在太多，使一直在順風(fēng)順?biāo)母惺苤谐砷L(zhǎng)起來(lái)的孩子們忽然被一股逆風(fēng)吹懵了，不知道該怎么辦，甚至產(chǎn)生了逆反心理。

  所以各位家長(zhǎng)應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，而不是用我們的負(fù)面評(píng)價(jià)影響孩子的成長(zhǎng)。

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